快捷搜索:

《水调歌头·明月几时有》说课稿

《水调歌头·明月几时有》说课稿

作为一位精彩的师长教师,经常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以让教授教化事情更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编网络收拾的《水调歌头·明月几时有》说课稿,仅供参考,大年夜家一路来看看吧。

《水调歌头·明月几时有》说课稿篇1

一、课本阐发:

第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。《水调歌头明月几时有》是咏中秋最闻名的作品。苏轼经由过程行云流水般的说话营造了天上人世的清冷意境,写出了心中的倘佯抵触,而终极以乐不雅奔放情绪作结。全词蕴涵深邃的哲理意见意义。

二、教授教化目标及重点难点阐发:

根据新课标提出的“诵读古代诗词,故意识地在积累、感悟和运用中,前进自己的欣赏品味和审美情趣”等要求,本课教授教化目标设定如下:

1、能有情感的朗读诗词,疏浚大年夜意,落实背诵要求。

2、理解苏轼因政治掉意、昆季分离而心情烦闷惆怅,终极宇量气度坦荡开朗的生理变更历程。

3、体会作者富厚的感情,感悟诗词创设的齐全意境。

此中联系苏轼的一生经历,品味词中包孕的人生哲理意味,理解苏轼奔放宇量气度为教授教化重点;理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀畏怯的抵触思惟是教授教化难点。

三、教授教化构思:

新课本入选这首诗歌,意在让门生进修名家名篇,体会作者强烈的苦闷心情和豪爽自大的脾气特征,培养门生品读诗歌意境,前进审美情趣。以是我把这节课定位于鉴赏诵读课。设计了分层推进式诵读——拓展积累式鉴赏的板块教授教化模式,安排了赏月诵月——品月写月的教授教化环节

四、教法学法阐发:

新课标指出“充分引发门生的主动意识与朝上进步精神,倡导自立、相助商量的进修要领”,“应让门生在主动积极的思维和感情活动中,加深理解和体验,有所感悟”。是以,在讲堂上,我十分注重门生主动介入讲堂以引起他们的亲自感想熏染,在体验进修和商量进修中整体把握作品,从而达到提升小我语文素养的目的。

1、多形式朗读课文,培养语感。

2、交流评论争论法深入体会作者感情。

3、揣摩意境,将词改写成散文,前进写作能力。

在教授教化历程()中力争让门生更多的直接打仗课文材料,还门生大年夜量的讲堂活动光阴,表现新课标“在大年夜量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念,经由过程多层次诵读、多角度对照、艺术性创编等讲堂实践活动来带动教授教化流程步步推进,在读、说、赏的层进练习中落实教授教化目标。。

五、课时安排:

一课时

六、教授教化历程:

第一步:赏月诵月——

(一)常识积累导入新课:“小时不识月,呼做白玉盘”,而长大年夜后,天上那一轮明月,却依靠了人们太多的感情。请欣赏一组玉轮的图片,齐读前工资我们描绘玉轮的诗句。

在师长教师娓娓道来的历程中,在门生齐声朗读的情境中,调动门生情绪,陪衬讲堂气氛拓展常识积累,并为下面理解本诗的感情秘闻奠定了根基。

(二)分层推进式诵读:经由过程多种形式的诵读法,引发门生的朗读热心,在教授教化主体步骤的肇端阶段很好的陪衬了教授教化气氛。

1、朗读:听朗读正音,亮开嗓门齐读。

2、译读:分组对比课下注释读懂全诗,圈点出不懂的地方全组评论争论,师长教师解疑。

3、品读:以“月”为中间词,从词中遴选一些动词放在“月”的前面组成一个短语,看看苏轼对月都做了什么想了什么?(问、归、怨、共……)

师长教师先容苏轼的生活经历,门生选择诗句以师长教师的问题为开首谈谈:“透过……诗句读到了……”(读到了苏轼对玉轮的憧憬、读到了苏轼天上人世的倘佯抵触、读到了苏轼怀念兄弟的烦闷惆怅、读到了苏轼积极开朗的襟怀胸襟……)。

4、自读:把自己假想成政治掉意阔别亲人的苏轼,以人生独白的要领朗读。回答问题——用一组或几组反义词填空:《水调歌头明月几时有》是一曲——而不掉——的音乐。(烦闷而不掉奔放,惆怅而不掉乐不雅……)从而把握诗歌朗读的情感变更应该是烦闷——奔放。

5、竞读:男女生比赛,自己说说朗读效果、感情的处置惩罚。

6、齐读:女生齐读上阕诗句,男生齐读下阕诗句。

7、背诵:

叶圣陶说过:“美读得法,不只懂得作者想什么,而且与作者的心灵相通了,无论品味方面或是受用方面都有莫大年夜的劳绩。”经由过程层层推进的朗读吟诵的教授教化环节,激生路生的感情共鸣,在吟读中入情入境入心。

第二步品月写月——拓展积累式鉴赏:我设计了“听——读——说——找——写”五个小环节,闲步古代咏月诗篇中,经由过程对照涉猎师长教师汇集到的同类诗歌,让门生做一下横向的对照,从而感想熏染到中国古典文学中月的永恒魅力。

1、听:师长教师朗读这两首诗歌,门生做标注。

2、读:自己朗读,对比注释读懂全诗,圈点出不懂的地方分组评论争论,师长教师解疑。

3、说:以“我欣赏————诗句,由于————”的句式谈谈自己的理解。

4、找:比较三首诗歌,找出意境相通的诗句。

5、写:经由过程拓展赏析,让男女生分手将本词的高低阕改写成写景抒怀的散文片段,交流朗读。

《水调歌头·明月几时有》说课稿篇2

各位评委师长教师好!本日我要进行说课的题目是《水调歌头·明月几时有》。我将本次说课内容分为五个部分,分手是说教授教化设计、说课本、说教授教化目标、说教授教化历程以及说效果阐发。下面我将分手先容其详细内容。

第一部分,说教授教化设计

依据新课标冲破迂腐的教授教化模式的要求,充分使用讲堂教授教化主阵地,让门生在快乐中“冲锋陷阵”,在得到常识的同时培养人文素养,同时,分外重视培养门生的自力意识。为此,我将教授教化设计理念归纳为以下几点:

1、富厚门生的文学常识,这是本课教授教化的一个基础要求,门生每打仗一个新的内容都要得到一些新的文学知识。

2、培养门生对文学的商量兴趣,兴趣是最好的师长教师,前进了门生的商量欲望,自然能学好这门课程。

3、前进门生的人文素养和文化教养,中国自古以来就有“修身养性”的文化传统,进修文学,同时也是熏陶性情的最佳要领。

4、调动门生的团队相助的积极性和主动性,人弗成避免地要和形形色色的人打仗,学会团队相助不仅是学好本课的要素,也是门生将来踏入社会必弗成少的前提。

5、培养门生自力思虑的能力,这是一个我将重点强调的地方,文学没有独一的解读,以是门生要有自己的思惟,自己的看法,自力于形式的框架之外。

由此,我归纳出我的教授教化理念核心:海纳百川,凸显个性。

第二部分,说课本

《水调歌头·明月几时有》是人教版语文课本八年级下册第五单元的一篇诗歌。本单元为古文单元,门生在进修本词之前已经有了必然的古文常识积累,本词又是五首诗词中的'第四首,经由过程进修《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备必然的欣赏能力,也为后来的诗词的鉴赏打下了根基。

别的,本词是自古以来中秋词中的上品,说话自然活跃,进修难度不大年夜,读来朗朗上口,不掉为前进门生对付宋词兴趣的一个优越基点。此外,有别于苏轼词一直的豪爽风格,本词别有一番清新高雅的风味,品味本词有助于门生周全地懂得苏轼的词风。同时,斟酌到初中门生对付盛行元素的喜欢,而本词亦被融入多种盛行元素如歌曲及影视等,可结合门生特征有针对性地进行指示,在引起门生进修兴趣的同时向导门生对照本词在不应时期的不合意义。

第三部分,说教授教化目标

根据新课标对三维目标的要求以及前面对课本和学情的阐发,我将本课的教授教化目标设为以下几点:

1、积累文学知识,懂得相关作家作品及写作背景。

2、掌握几种常见的表达要领如移情、情景融合等,前进诗歌鉴赏能力。

3、在理解词意的根基长进行背诵。

4、充分发挥具有创造性的想象力,对词情词境孕育发生自己独到的看法或感悟。

5、由此及彼,经由过程对本词的鉴赏学会鉴赏同类词的一样平常措施。

此中第2点和第5点是重点,第4点是难点。

为了讲清课本的重、难点,使门生能够达到本节内容设定的教授教化目标,我再从教法和学法上谈谈:

我们都知道语文是一门培养人的感悟理解能力的紧张学科。是以,在教授教化历程中,不仅要使门生懂得客不雅的文学知识,还要使门生充分发挥主不雅能动性,使用自己的感情体验去感想熏染和理解。西席的主要感化不在于解说而在于向导和启迪,使门生能真正得到自己的独特感想熏染。

基于本节课内容的特征,我主要采纳了以下的教授教化措施:

1、预习加复习

2、视频加音频

3、讲授加评论争论

4、朗读加写作

下面我详细来谈谈这一堂课的教授教化历程:

第四部分,说教授教化历程

1、盛行视窗,头脑风暴(5—8分钟)

导语:我们都知道,古代的诗词都是可以唱出来的,比如《诗经》便是古代的盛行歌曲,只不过那些乐谱都没能保存下来,我们不能大年夜饱耳福。但今众人也挺智慧,翻唱了很多古诗词,大年夜家听过《水调歌头》的盛行版吗?有人听过,但预计很少有人听过粤语版吧?下面我们来看一段视频,看看粤语版的水调歌头是个什么风味。

(用多媒体播放《秋喷鼻怒点唐伯虎》中以粤语歌唱《水调歌头》的视频片段)

大年夜家都听懂了吗?没听懂没紧要,粤语对付咱们来说照样有点难度的,但至少应该看出这首词的中间词是哪一个了吧?对啦,是“月”,那么现在就请大年夜家回忆一下,我们学过哪些有关于“月”的诗词呢?让头脑风暴来得更激烈一点吧!

2、亲信知彼,百战不殆(5分钟)

同砚们刚才回忆了许多有关于“月”的诗词,那么本词写的“月”与别人写的“月”有何不合呢?要知道这一点,我们首先要霸占字词这一关,大年夜家既然已经作了课前预习,那么再花2分钟阁下浏览一遍词文,并攻占这样几个领地:

(1)祛除生字词;

(2)找出本词的写作光阴和背景。目标明确,行动快速!

(请2—3个门生分手回答,师长教师评价并弥补总结)本文的生字词较少,要留意的是“胜”的读音及意思有别于我们平日的认知。很显然,本词是写在中秋之夜,而且是在怀念作者的弟学生由,从哪里可以看出来?对,弁言,以是大年夜家今后鉴赏诗词的时刻可不要鄙视了弁言的感化,它平日会先容诗词的写作背景及启事。(师长教师弥补关于作者苏轼及其词风的相关先容)

经由过程这两个部分,在引起门生兴趣的环境下完成了文学知识积累的义务,同时也为进一步赏析全词做好了充分的筹备,完成了教授教化目标的第1点。

3、八仙过海,各显神通

(1)读出味道(6分钟)

☆既然同砚们已经懂得了本词的写作背景,而本词的词意也不生涩,那么就请大年夜家根据自己的理解选择一种感情来朗读本词。

☆请两位同砚示范朗读一下,并说说自己因此何种情感来读的;师长教师也朗读一遍,大年夜家可以选择不合的感情,可所以怀念,可所以奔放,可所以感伤,也可所以其他,但必须能说出合理的启事。

(2)品出技术(10分钟)

☆经由过程朗读,大年夜家都对这首词融入了自己感情,应该也都爱上了它,那么,它是若何打动你的心的?除了感情的真情流露外,也必要必然的写作技术,那么我们就一路来品一品,请大年夜家带着这样几个问题仔细涉猎阐发本词:

⊙高低阙的主要内容分手是什么?如何联系起来的?

⊙词中的景物经历了如何的转换历程?经由过程哪几个关键词转换的?有什么感化?

⊙景物的转换表现了词人感情如何的变换?表达了作者如何的情怀或脾气?

请大年夜家分组评论争论,4—5小我一组,每组任选一个问题评论争论,请几个小组的代表谈话,师长教师做指示性的归纳总结。总结中提到移情的用法以及情景融合的技术,并由此归纳出鉴赏同类诗歌的一样平常技术。

这一部分完成了教授教化目标的第2点和第5点,同时也是本课的教授教化重点。

背出水平(5分钟)

颠最后感情的融入,又疏浚了词意技术,大年夜家对这首传诵千古的名词还有什么来由不背下来呢?我们不仅要背,还要背出水平,我们不来逝世记硬背的那一套,咱们一路来学一学这首词的盛行唱法。(播放《水调歌头》音频)完成教授教化目标第3点。

4、养兵千日,用兵一时(10分钟)

大年夜家读也读了,品也品了,背也背了,现在该写写了。当然,写也要写出特色。请同砚们根据自己的理解,考试测验回覆再起某一场景或创设另一与之相关的场景写下来。换句话说,你把这首词看作一个完备的经历,像放片子似的在你脑海中过一遍,然后截取某个你异常感兴趣的片段写下来;也可以不直接写本词,比如你写被怀念的苏辙,等等,能表现本词的意境即可。最紧张的是,必然要写出你自己的感情体会,能够与打问号苏轼孕育发生思惟碰撞那自然是再好不过了。(师长教师拔取几篇范本念读,大年夜家互相浏览不雅看)

这一部分完成教授教化目标的第4点,也是本课的难点。

5、课后练习训练场

(1)《水调歌头》是苏轼的代表词作,请大年夜家课下汇集苏轼的其他代表诗词并背诵,每人至少2首;

(2)在进修本词历程中,触动你心灵的感情体验在哪?写下你对本词最独特的感情体验,字数体裁不限。

6、板书设计

上阙—望月(写景)

过渡—(转、低、照)移情

下阙—怀人(抒怀)情景融合

第五部分,说效果阐发

本节课我根据初二年级门生的生理特性及其认知规律,结合各类盛行元素,放手让门生自立探索地进修,主动地介入到常识形成的全部思维历程,力争使门生在积极、开心的讲堂氛围中前进自己的熟识水平,从而达到预期的教授教化效果。但因为门生详细环境的弗成知以及实际讲堂前提的限定,比如多媒体的运用及效果等等,可能与实际教授教化环境存在必然的差异性,必要根据详细环境进行相关调剂。

我的说课完毕,感谢大年夜家。

《水调歌头·明月几时有》说课稿篇3

1、对本节课本进行阐发

课本所处的职位地方和感化:

《水调歌头明月几时有》是人教版初中八年下第五单元二十五课的内容。本单元是文言文和古诗词单元,着重培养门生在大年夜致读懂课文的根基上,结合自己的体验评价作品的思惟内容,懂得前人写景、叙事、群情的特色、同时积累文言词语,增强语感。门生在以往的进修之中,有必然的古诗词进修根基,将为本节的进修起着铺垫感化。本节内容是在初中诗词整体的进修中,盘踞紧张职位地方。更为往后进修苏轼的文章打下根基。

2、学情阐发

虽然本地区划分为屯子子黉舍,然则如今的收集资本富厚,我结合大年夜学的常识和上班几年来的教授教化履历,在七年和八年上学期对门生进行过持续的诗词练习。是以门生对本文的解读并不是很难。

教导教授教化目标:

根据上述课本阐发和学情阐发,拟订如下教授教化目标:

(1)常识目标:懂得关于苏轼的文学知识,本文的写作背景,积累实词。

(2)能力目标:培养门生朗读诗歌的能力和使用写作背景阐发诗歌主旨和表达思惟情感的能力。

(3)感情目标:培养门生奔放的胸襟和康健乐不雅积极的人生立场。

重点,难点以及确定依据:

本着课程标准,在吃透课本根基上,结合自己门生的实际环境,我确定本节课的重点难点。

重点:实词的理解和依托背景阐发诗词的思惟情感。

难点:培养门生深层次的理解,并树立奔放胸襟和乐不雅的人生立场。

3、下面,为了讲清重难点,使门生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈

说教法

(1)教授教化手段:若何凸起重点,冲破难点,从而实现教授教化目标。我在教授教化中采纳朗读法、小组探究法、小我思虑法,结合多媒体的要领进行教授教化。这主如果由于:进修诗词必须要尽可能的让门生广泛涉猎和理解,在此根基上,坚持"以门生为主体,以西席为主导"的原则,根据门生的常识能力,采纳门生介入程度高小组相助商量教授教化法。在门生看书、评论争论的根基上,在我的启迪向导下,积极进行常识的交流、重组、汇总、统一。在回答问题时,各组回答不合的问题或者同一问题。分外重视谜底不同等的问题,鼓励、启迪门生从多个角度的进行思虑,解读出自己的思虑成果。我也要积极的予以指示和导引。使之朝着积极乐不雅的偏向提高。

(2)门生学法:以朗读、小组相助钻研为主。相符当前课改精神,也有利于调动门生的积极性。

4、接下来我来详细谈谈这一堂课的教授教化历程

教授教化法度榜样及设想:我的授课历程大年夜致可以分为引入,朗读,整体感知,细处阐发,结合背景,深入主题,及时反馈等几部分。

(1)引入。由"北宋诗歌评论家胡仔评中秋词,自"水调歌头"一出,余词皆废引入:把对本词的高度评价直接提出,目的在于给门生一种精神上的震撼,将留意力集中到本课的进修中来。

(2)朗读。首先由我进行范读,强调朗读的方法,如逗留、重音、平翘舌、语速、情绪等。然后请举手的同砚分手朗读,相助朗读。并请门生指出朗读的门生的优毛病,尤其是优点。主如果由于进修诗词必须让门生尽可能的介入和充分朗读,这是理解的条件,面对参次不齐的朗读水平,指出毛病,及时改正,指出优点,相符课改精神,鼓励门生,发明门生的长处,从而增强其自大心。

(3)解读字词。请各小组门生分手讲授课文呈现的实词。目的在于积累门生的文言根基常识,为今后更深入的进修其他文言文打好根基。

(4)翻译。请各小组门生分手翻译自己承担的段落内容。对付门生无法解释句子,我做响应的指示。我想无论是哪里的门生,都要注重基础的能力的培养,古典诗词离我们和久远,任何一篇古典诗词或者文言文的理解都离不开对内容的深刻理解长进行布局和思惟上的阐发。是以,翻译课文无论难易,都要算作一个重点的步骤进行。

(5)详细的教授教化阐发。首先,我出示问题,由各组门生相助钻研,汇总信息。如A本文的弁言的感化是什么?文章的高低阙都写到了一个事物是什么?用了哪些句子来进行描绘?此中"我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒"表达着作者什么样的心情?"高处不胜寒"的深层含义又是什么?这些问题由简入难,由浅入深,不绝的追问,使门生的思维处于一种继续的思虑傍边,问题的谜底也从开始的文中可寻到后来的结合背景方可解释。在上课的前半程没有把先容北京零丁拿出,其目的便是避免教授教化的程式化。在文中结合背景更显出背景对付阐发诗词的紧张代价。

其次,对付下阙内容。第一个提出的问题是"转朱阁,低绮户,照无眠"是描绘什么事物的?或者这个句子的主语是什么?接下来,承接着这个景物,深入阐发生发火者为何无眠?无眠的时刻又有如何的感触和思虑。诗词的终极落脚点是什么?纵不雅全部诗词。作者借月要表达的主如果思惟什么?经由过程层层的深入阐发,由景入情,不仅指示了门生写作上的层次和布局,同时也熬炼了门生由表及里的阐发诗词的能力。

这些问题基础上是抛给门生小组相助办理的。如碰到难点,门生无法解答的问题,我再予以响应的指示。门生的诗词能力是自己一步一步培养出来的,是以,信托基础上可以办理的很好。

(6)总结全文,说出体会(可作为功课在自习课反省)。总结的内容一方面是诗词写作思路的阐发,还有思惟的深刻,即苏轼在被贬官的时刻维持的奔放胸襟和寄情兄弟,期盼团聚的心情。课后我的个性理解更多的是偏重这个偏向写作的。

5、及时反馈

在自习课反省门生的实词和诗词的背诵理解环境,还有写的读后感。因本篇诗词的紧张,以是强化门生的理解。

【《水调歌头·明月几时有》说课稿】相关文章:

1.《水调歌头 明月几时有》说课稿

2.苏轼《水调歌头·明月几时有》说课稿

3.《水调歌头·明月几时有》说课稿

4.苏轼《水调歌头 明月几时有》说课稿

5.水调歌头明月几时有说课稿

6.《水调歌头明月几时有》说课稿

7.《水调歌头 明月几时有》说课稿范本

8.《水调歌头·明月几时有》

9.水调歌头·明月几时有

您可能还会对下面的文章感兴趣: